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市级教育科学计划课题立项卖力人教育科研方法培训心得体会

作者:华体汇app下载 时间:2021-07-22 10:27
本文摘要:到现在为止已培训了一天半的时间,这一天半划分聆听了由贵州省教育科学院田仁刚老师带来的《专业理念与教育科学研究规范》、贵阳市省府路小学沈苏英老师的《有效说课的计谋与技巧》及贵州省教育科学院甘琼英老师讲的《中小学教师课题研究与“课题式研修”》。三个讲座有内容的穿插与互补,有方法的统一和履历的个体差异,所讲的每一个案例都贴近我们平时在教育教学中遇到的问题,能不停地带给人反思,从而进一步地认识到自己的不足,也点亮了自我思路革新的明灯。

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到现在为止已培训了一天半的时间,这一天半划分聆听了由贵州省教育科学院田仁刚老师带来的《专业理念与教育科学研究规范》、贵阳市省府路小学沈苏英老师的《有效说课的计谋与技巧》及贵州省教育科学院甘琼英老师讲的《中小学教师课题研究与“课题式研修”》。三个讲座有内容的穿插与互补,有方法的统一和履历的个体差异,所讲的每一个案例都贴近我们平时在教育教学中遇到的问题,能不停地带给人反思,从而进一步地认识到自己的不足,也点亮了自我思路革新的明灯。在此,我趁中午休息的时间,迫不及待地将吸收的养分记载下来,一是为养成学有所思的良好习惯,二是到达实时消化的目的。将零琐屑碎的学习痕迹综合下来,主要有以下几点感悟。

一、做好一名研究型教师的重要性甘琼英老师在讲座中提到:课题研究是促进教师专业生长的有效途径,是获得职业幸福感的载体,是理论联系实践的一定效果。但由于中小学教师时间紧,任务重,所以一听到研究便会发生恐惧感,导致一直不敢实验。纵然到场了某人的课题目的也是为了评职称所用,这样,加班加点地赶资料,断章取义地摘录别人的文献资料就频频泛起了。这样一来,教师身心疲惫,也到不到到场研究学习的效果。

因此,只有用心专研,真正地把心思放到研究中来,将自己平时的教学运动作为研究的内容,不停地在发现问题中去想措施解决问题,在解决问题中源源不停地沉淀履历,在履历中享受结果,才不至于重复地做一些缺乏内在与价值的事情。二、要想措施弥补一线教师理论知识掌握的短板就拿本次我申报的课题来说,从选题到课题中每个环节的设计来看,一开始自认为申报书中的文字叙述还算有逻辑、有思路的。但通过几堂讲座的学习,发现许多内容都是南辕北辙、东拼西凑而成,基础经不起磨练。尤其是“焦点观点界定”和“文献综述”,我也是在培训中才意会到其目的、要求和方法是什么。

因此,专家们说,一线教师有富厚的教学履历,有广泛的素材资源,但平时缺乏收集的习惯;同时,一线教师理论知识比力单薄,导致不敢提笔写论文,或写不出高质量的论文,其原因就是没有理论框架的支撑,既然没有框架,有内容也找不到地方充实了。因此,一线教师需要想措施充实自己的理论知识,从自己的喜好方面、专业方面入手,以实现推陈出新,不停提升的目的。

三、理论与实际联合,做好真实有效的课题研究贵阳市教科所的张老师说:2018年全市申报乐成的课题100多项,但乐成结题率不足一半,2019年稍好一些。原因在于各学校的课题都缺少历程性资料,或者说是伪课题。这样的事情并不生疏,我们注意到许多到场课题的老师拿到一本空荡荡的学习条记,都说要在某天某天赶出来交差。这样,到最后写出来的结题陈诉全是空洞的,险些没有研究的实质性。

泛起以上问题,主要的原因不是教师没有时间,而是没有理论支持、方法引导和明确的研究思路。首先,没有抓住理论支撑,就没有了偏向感;没有偏向感,平时的资料只有东拼西凑,到最后或许会适得其反。因此,如列位老师强调的,我们需要在理论上下功夫,要查阅大量的文献资料,并举行有效的整理、归类和分析,再凭据这些理论的指导下,一步一步的举行各个维度的划分与实践研究。

四、学会找到问题的关键,寻找解决问题的计谋并付诸行动无论是做课题研究,还是平时的课堂教学,往往我们会因一个小小的问题绞尽脑汁而不得其解。好比学校某个教研组提出的学期教研主题,主题提出来后大家好像知道或许的意思,但真正落实到运动中,却没有一小我私家解决主题中提出的问题,或许就没有完全明白主题需要解决的问题是什么。说小一点,一堂课的中心掌握也一样,放大一点,课题研究皆是如此。

通过今天早上甘老师的讲座后,我终于意会到找问题的关键......。


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