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怎么解决“都听懂了,却不会做题”的问题

作者:华体汇官网 时间:2021-05-05 01:19
本文摘要:常常听见家长问:为什么孩子放学都听不懂了,作业也不会做到了,但是考试就敢了?这个问题,是由于放学和考试逻辑显然有所不同导致的。 老师上课的逻辑是这样的:同学们,今天我们来讲“卯整法”(此处省略1000字),下面我们来看几个例题,事例1、事例2、事例3;来我们来看几个锻炼,锻炼1、锻炼2、锻炼3;好坚信大家都解读了,今天的作业,是作业1、作业2、作业3。熟知吧?大部分的课都是这样的,如果问题比较复杂,就不会分类。

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常常听见家长问:为什么孩子放学都听不懂了,作业也不会做到了,但是考试就敢了?这个问题,是由于放学和考试逻辑显然有所不同导致的。  老师上课的逻辑是这样的:同学们,今天我们来讲“卯整法”(此处省略1000字),下面我们来看几个例题,事例1、事例2、事例3;来我们来看几个锻炼,锻炼1、锻炼2、锻炼3;好坚信大家都解读了,今天的作业,是作业1、作业2、作业3。熟知吧?大部分的课都是这样的,如果问题比较复杂,就不会分类。

类,事例1、锻炼1、作业1,第二类,事例2、锻炼2、作业2……学生上课的逻辑呢?老师教例1是这样做到的,于是开始自我总结事例1的“顺利秘诀”,然后经常出现锻炼1的时候,找到和事例1完全一样,于是把顺利秘诀一用,就做到出来了。再行看作业1,也是如此,和事例1比,就是照葫芦画葫芦。所以,放学听不懂,是非常容易的,作出课堂练习和课后作业,也是非常容易的。  再行来想到考试的逻辑,考试中的题目比较灵活性,比如忽然经常出现一道题,这时候学生看见就暗了,因为没例题了!这就是问题的关键。

我们平时在放学的逻辑,都是知识点-例题-习题,学生创建一起的,是看见例题告诉方法,然后根据例题的方法去做习题。学校里每天 多1个半小时的数学课,大部分学校每天一节数学课45分钟,所以每天学生做到的作业,全称都是“请求你用今天放学45分钟谈的内容来做到这些题目”,显然是对45分钟的稳固,可以增强对放学谈的内容的熟知程度。但是由于早已配置文件了作业所用的全部科学知识都是45分钟之内的,于是科学知识与科学知识的逻辑被截断了。  到了考试,早已有了很多个45分钟,要忘记所有的45分钟是十分艰难的,这个时候,如果所有45分钟都是孤立无援不存在的,孩子在考试之前不会十分紧绷,生怕自己记得了某个45分钟,而考试就正好考到了。

考试卷上,没“请用xx科学知识解决问题”的提醒,可玩性一下子就减小了。有的孩子只不会做到和例题差不多的题目,变化一点就会了。也是因为我们平时放学和考试的逻辑有所不同所造成。

  怎么解决问题这个问题?我明确提出两个方案,大家可以作为参照。,在学好的时候,无法把知识点做到的太细。应当从大的逻辑上学好。比如我常常问毕业班学生一个十分无厘头的问题:数学都谈啥了?能问出有这个问题的学生(问这个问题有可能必须1-2小时),都就是指大块开始往下分解成,一定会上来就谈一个较小的知识点。

再行比如说,几何证明题怎么做?是不是自己有什么所学?这种问题看上去很抽象化,但这是一个考试的逻辑。再说的细一些,很多孩子说道几何很差,总是想不到辅助线,这就是典型的放学逻辑而非考试逻辑。放学逻辑是,今天谈的辅助线是做到横向,所以所有的题目都是做到垂线;明天不会谈倍宽中线,所以所有的应当都是倍宽中线,显然不看题目。  准确的逻辑是什么?这道题要证两条线段大于,那么立刻问自己:证明两条线段大于有什么方法?再行比如说一道所含绝对值很难的题目,很多学生就是会做到。

这个时候我会问:你实在 无以的地方在哪里?学生说道有绝对值。去除绝对值有几种方法?经过一段时间这样的训练,孩子不会把平时习的科学知识逐步带入到考试的逻辑中。

  第二,我们大力表彰一种不道德:不必放学谈的知识点作出放学的题。比我们谈数学归纳法,有一个孩子放学的每道题,都没用数学归纳法,而是用其他方法,这真是太棒了!有的家长说道,今天习的科学知识你怎么不必,坚信我,他不会在后面某个时候用上。

我在放学的时候,凡是用非本节课的方法解决问题的,都给奖励。我从不奖励 非常简单的方法或者 慢做到出来的方法,而是奖励通过独立思考想要出来的方法。  平时作业写出的很好,到考试就会了,这个问题往往不会被指出是“不擅长于考试”,或者是“紧绷造成充分发挥紊乱”。事实上,往往不是如此。


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